Պարապմունք 19.

3. Աշխատանք դասագրքից՝ համար 82, 83

Հոկտեմբերի 17-23

Առաջադրանք 1

1. Բյուզանդիայի ոսկեդարը/Համաշխարհային պատմություն, 7-րդ դասաան, էջ 15-18պատմել/
2. Ներկայացրու Հուստինիանոս Առաջին կայսեր պատմական կերպարը՝ օգտվելով համացանցից/գրավոր/ —Հուստինիանոս I-ը Բյուզանդիայի կայսրն էր 527–565 թթ-ին, նշանավոր քաղաքագետ և օրենսդիր:
3. Կենտրոնացված պետություն ստեղծելու համար կայսրը կատարել է մի շարք վարչական բարենորոգումներ. ուժեղացրել է կենտրոնաձիգ կառավարումը, արհեստներն ու առևտուրը ենթարկել է պետության հսկողությանը, մի քանի անգամ բարձրացրել հարկերը, պետական մենաշնորհ հաստատել մետաքսի, աղի և այլ ապրանքների առևտրի վրա:Հուստինիանոս I-ը ռազմական, վարչական և տնտեսական վերափոխումներ է արել նաև Հայաստանի բյուզանդական մասում՝ նպատակ ունենալով Արևմտյան Հայաստանը զրկել ներքին ինքնուրույնությունից և դարձնել կայսրության սովորական մասերից մեկը

4.Ինչի մասին է «Քաղաքացիական իրավունքի ժողովածու» -ն(«Հուստինիանոսի օրենսգիրքը»)-Հուստինիանոս I-ի հրամանով 528– 534 թթ-ին կազմվել է «Քաղաքացիական իրավունքի ժողովածու» («Հուստինիանոսի օրենսգիրքը»), որն ընդգրկել է մ. թ. II դարից մինչև իր ժամանակաշրջանը հրապարակված կայսերական կարգադրությունների 4652 հատված: Օրենսգրքի IV մասը ներառում է Հուստինիանոս I-ի սահմանած օրենքները, որոնք չէին ընդգրկվել հռոմեական կայսրերի օրենքների ժողովածուի մեջ: Ժամանակակից երկրների մեծ մասի  քաղաքացիական օրենսդրությունների հիմքում Հռոմեական իրավունքն է:

5.Ներկայացրու Սուրբ Սոֆիայի տաճարը, ճարտարապետ Տրդատին /օգտվելով համացանցից, գրավոր/,Սուրբ Սոֆիայի տաճարը — 537-1453թթ. եղել է բյուզանդական կայսրության գլխավոր քրիստոնեական տաճարը ։ 1453թ.-ին Oսմանցի թուրքերի կողմից Բյուզանդիայի մայրաքաղաքի գրավումից հետո ծառայել է որպես մզկիթ, 1935թ.-ց մինչև հիմա թանգարան է։ Իր ներկա տեսքով կառուցվել է 532-537 թթ. Հուստինիանոս Ա կայսեր նախաձեռնությամբ ։ Ժամանակի ընդացքում այն ավերվել է հմուտ հույն ճարտարապետները շատ էին հոգում վերականգնման համար, բայց այդպես էլ հստակ լուծումներ չէին կարողանում առաջարկել, և հրավեր է ուղարկվում այդ ժամանակաշրջանում մեծ համբավ վայելող Տրդատ ճարտարապետին, խնդրելով վերակառուցել Սուրբ Սոֆիայի տաճարի գմբեթը: Տրդատը մեկնում է Բյուզանդիայի մայրաքաղաք և ուսումնասիրում տաճարի վիճակը: Հնարավոր է, որ գմբեթից բացի Տրդատը վերականգնման այլ աշխատանքներ էլ է կատարել, քանի որ, ինչպես հայտնի է, կառույցը վերից վար ճաք էր տվել: Տրդատը գերազանցապես կատարեց տրված հանձնարարությունը՝ ցուցադրելով իր փայլուն վարպետությունը, որի մասին վկայում են հուշարձանի ոչ միայն ներկա վիճակը, այլև Ասողիկի վկայությունն այն մասին, որ տաճարը վերականգնումից հետո ավելի վայելչագեղ տեսք ստացավ, քան առաջ էր: Կառուցումից ի վեր իր բազմաթիվ փլուզումներից հետո Տրդատ ճարտարապետի վերակառուցածն այդպես էլ ամուր պահպանվեց մինչև մեր օրերը՝ ավելի քան 1000 տարի:

Թարգմանություն/ թարգմանել մեկ հատված/-Բյուզանդական կայսրությու

Բյուզանդիայի պատմությունը

Բյուզանդիայի պատմության և մշակույթի մասին ամենակարևոր տեղեկատվությունը հակիրճ

Բյուզանդիայի և Հին Հռոմի միջև սահմանը շատ երերուն է։ Երկար ժամանակ արևմտաեվրոպական գիտությունը հիմնականում ելնում էր նրանից, որ Բյուզանդիայի առանձին պատմություն չկար։ Ու թեև այս տեսակետը վաղուց չի եղել , այնուամենայնիվ, Բյուզանդիայի մասին պետք է սկսել խոսել այնպես, կարծես ոչ սկզբից, այլ կեսից։ Չէ՞ որ Բյուզանդիան չունի ոչ հիմնադրման տարի, ոչ էլ հիմնադիր հայր, ինչպես Հռոմը։ Բյուզանդիան աննկատորեն ստեղծվեց ​​Հին Հռոմի ներսում, բայց երբեք չառանձացավ նրանից: Ի վերջո, բյուզանդացիներն իրենք իրենց առանձին չէին համարում. նրանք չգիտեին «Բյուզանդիա» և «Բյուզանդական կայսրություն» բառերը և իրենց անվանում էին կամ «հռոմեացիներ» (այսինքն՝ հունարեն «հռոմեացիներ»), յուրացնելով պատմությունը։ Հին Հռոմի կամ «քրիստոնյաների ռասայի կողմից»՝ յուրացնելով քրիստոնեական կրոնի ողջ պատմությունը։

Գրքից վարժություն

100. Տրված կապերով կազմի՛ր նախադասություններ: Ո՞ր հարցին են պատասխանում դրանց հետ գործածվող գոյականները:

Հորս պես ուժեղ մարդ չէի տեսել -ում

Ընկերոջըս հետ խաղում էի-ում

Առանց ընտանիք ապրել չիլինի — ինչի

Ծառի վրա թռչյուն էր նստել- ինչի

Իմ համար գնդակ գնեցի-ում

102. Տրված վերաբերական բառերով նախադասություններ կազմի՛ր: Ինչպիսի՞ վերաբերմունք են արտահայտում դրանք:

Թերևս այսօր չի գա դասի

Միգուցե նա վաղը կգա

Կարծես տղան է դա արել

Մի՞թե սուտ ես խոսում

Երևի նա շատ հուզված է

103. Տրված մակբայները բաժանի՛ր իմաստային չորս խմբերի:

Դեմ առ դեմ,հեռու, ամենուր, տեղ-տեղ:

կամաց-կամաց, շատ-շատ, քիչ,արագ , կիսով չափ,

առավոտյան, երեկ,օրեցօր,նախօրոք,

բարեկամաբար, լրջորեն,

October 31-November 4

Lesson 1

Erin Brokovich/to read and translate the unknown words/page 26

low company -իրավաբանական գրասենյակ

scik-հիվանդ

Past Simple be

Hometask:ex.2/c,d,page 27

Պարապմունք 18.Թեմա՝ Բազմանդամներ

Առաջաջադրանքներ:
1.Ի՞նչ է բազմանդամը, բերեք մի քանի օրինակներ:Միանդամների գումարը 6x² — 4xy +11, 5xy +6x – 4
2. Ի՞նչ ենք հասկանաում  կատարյալ տեսքի բազմանդամ ասելով: Եթե բազմանդամի յուրաքանչյուր անդամ կատարյալ տեսքի միանդամ է, և այդ բազմանդամի մեջ չկան նման անդամներ: Այդպիսի բազմանդամներն անվանում են կատարյալ տեսքի բազմանդամներ:
3.Ի՞նչ ենք հասկանաում  բազմանդամ աստիճան ասելով:Աստիճաններից ամենամեծն անվանում են բազմանդամի աստիճան: 
4.Գրեք բազմանդամի օրինակներ /հինգ հատ/, այնուհետև բերեք կատարյալ տեսքի:

6a²b + 7 + 3ab² — 5a²b – 1=(6a²b -5a²b)+7-1+3ab²= a²b+6+3ab²
5. Գրեք բազմանդամի երկու օրինակ, այնուհետև նշեք բազմանդամի անդամները:

6x² — 4xy +11 6x², — 4xy, 11

a²b+6+3ab² a²b, 6, 3ab²

6.Գրեք բազմանդամի օրինակներ, նշեք բազմանդամի աստիճանը: xy + 5x²y³ — 7 բազմանդամը հինգերորդ աստիճանի բազմանդամ է:
7.Գրեք հինգ հատ այնպիսի բազմանդամների օրինակներ,  որոնք ներառում են նման միանդամներ, այնուհետև կատարեք նման անդամների միացում: 6a²b + 5a²b + 3ab² — 2ab² = 11a²b +a²b
8.Աշխատանք դասագրքից՝ համար 70, 71

Պարապմունք 11.

Բանավոր հարցում
Թեմա՝ Կից և հակադիր անկյուններ:
Առաջադրանքներ
Աշխատանք դասագրքից, համարներ՝50, 56, 57, 58:

78-18=60, 60:2=30,30+18=48-COB =48

155-15=140, 140:2=70

Lesson 2

Check your progress

Պարապմունք 10

Առաջադրանքներ

1.Geogebra ծրագրով գծիր սուր, ուղիղ, բութ անկյուններ, հետո յուրաքանչյուրի համար գծիր նրա  կից անկյունը:

2. Geogebra ծրագրով գծիր սուր, ուղիղ, բութ անկյուններ, հետո յուրաքանչյուրի համար գծիր նրա  հակադիր  անկյունը:

Աշխատանք գրքից՝ համարներ  66, 67, 68, 69:

338. Տեքստը փոխադրի՛ր  չորս-հինգ նախադասությամբ:
Կրիան ու նապաստակը վիճեցին, թե ո՛վ է ավելի արագ վազում: Քանի որ խոսքով իրար ոչինչ չկարողացան ապացուցել, որոշեցին մրցել: Հանդիպման տեղը նշեցին ու բաժանվեցին: Նապաստակը չէր կասկածում, որ ինքն իսկապես արագավազ է: Նա հույսը դրեց իր բնատուր արագավազության վրա ու ճամփեզրին պառկեց , մուշ-մուշ քնեց, որ մի քիչ հանգստանա: Իսկ կրիան հասկանում էր, որ ինքը դանդաղաշարժ է, դրա համար էլ առանց հանգստանալու վազում էր ու վազում: Այդպես նա քնած նապաստակից առաջ անցավ  ու նվաճեց հաղթողի պարգևը:
Այդպես է, երբ բնական ընդունակությունները չեն օգտագործվում, աշխատասիրությունը հաղթում է:

Մի օր կրյան ու նապաստակը վիճմ էին թե ով է ավելի արգ վազում և նրանք որոշեցին մրցույթ կազմակերպել ։ Նապաստակը գիտեր ,որ նա արագ կվազ և նա պառկեց հանգստանալու իսկ կրյան սկսեց վազել։ հաջորդ օրը նրանք մրծույթ արեցին և կրյան և ճանաչվեց մրծույթի հաղթող։

339. Հետևություններից ո՞րն է (որո՞նք են) համապատասխանում տեքստին: Ընտրությունդ հիմնավորի՛ր: Կարող ես նաև այլ հետևություն անել:
Արագիլին հարցրին.
— իմաստո՛ւն հավք, ինչո՞ւ ես անվերջ մի ոտքի վրա կանգնում:
Պատասխանեց.
Որպեսզի գոնե մի քիչ թեթևացնեմ աշխարհի բեռը:
Հետևություն
ա) Մարդիկ մեծամիտ են ու շատ կարևորում են իրենց: Նրանց թվում է, թե իրենք են տանում աշխարհի հոգսը, և իրենցից է կախված, թե աշխարհն ինչպե՛ս է ապրում:
բ) Կա մարդ, որ այնքան բարի է, աշխարհի ու մարդկանց նեղություն չտալու համար պատրաստ է «մեկ ոտքի վրա» ապրելու: Իր կյանքը կդժվարացնի, միայն թե ուրիշների համար հեշտ լինի:
գ) Ծույլ մարդիկ, իրենց բան ու գործը թողած, ամբողջ օրը կարծես աշխարհի հոգսն են հոգում:
դ)Կան պարծենկոտ մարդիկ, որոնք իրենց ամենասովորական արարքները շատ են կարևորում ու դրանք վեհ գաղափարներով բացատրում:
ե) Բոլոր մարդիկ  պիտի մեկ ոտք ունենան, որ երկրի բեռը թեթև լինի:
զ) Մարդիկ պետք է հարգեն դիմացինների սովորությունները և դրանց  վերաբերող ավելորդ հարցեր չտան, թե չէ երբեմն շատ անհեթեթ պատասխաններ կլսեն: Ամեն ինչ չէ, որ բացատրելի է:
է) Մարդիկ այնքան եսասեր ու շահամոլ  են, որ երբեք, մի թռչունի չափ անգամ չեն մտածի  իրենց երկրի մասին:

Երբեք չի կարելի թերագնահատ դիմացինիտ
340. Տեքստն ավարտի՛ր նրան հաջորդող հետևություններից նրանցով, որոնք տեքստից են բխում:
Ագռավին աղավնու շորորուն քայլքը շատ դուր եկավ: «Աստված վկա,- ասաց ինքն իրեն,- ես էլ պիտի այդպես շորորամ»: Փորձեց-փորձեց, տեսավ՝ չի ստացվում, ինքն աղավնու պես քայլել չի կարողանում: «Է՛հ,- ասաց,- ի՛նչ հիմարություն, ավելի լավ է՝ նորից պապերիս նման քայլեմ»: Փորձեց, տեսավ, որ պապերի քայլքն էլ է մոռացել: Այդ օրվանից ագռավը ո՛չ շորորալ է կարողանում, ո՛չ էլ ուղղակի քայլել, ցատկոտում է:
Հետևություն
ա) Մարդ թող չփորձի ուրիշների նման ապրել ու իր բնույթից չբխող բաներ անել, թե չէ անհարմար վիճակի մեջ կընկնի:
բ) Մարդը, որ ինչ-որ բան շատ ու սրտանց ցանկանա, անպայման ուզածին կհասնի:

Գործնական աշխատանք, 17.10

1. Տրված բառերի մեջ յ կիսաձայնն ավելացնելով՝ ստացիր նոր բառեր:
Հայտ, այլ, բայց, հյուն, հյուր, սայր, վայր, պայտ, այգի, բույն, հայց:

Հա , մաթ , կանք, վարագ,

2. Բառաշարքում առանձնացրու հոմանիշ բառերի հինգ եռյակ:
Ազնիվ, անվախ, գեղեցիկ, ագահ, դաժան, աչքածակ, արդար, աներկյուղ, վայրագ, չքնաղ, կտրիճ, գեղանի, անգութ, ուղղամիտ, անկուշտ:
3. Նախադասություններում ընդգծված բառերը փոխարինիր հոմանիշներով:
Դաշտային գույնզգույն ծաղիկները հրապուրում են իրենց պարզ գեղեցկությամբ:
Հազարավոր թիթեռներ ծաղիկների նման սփռված էին օդի մեջ:
Տղան տխուր հայացքն ուղղեց լեռնային գետակի զուլալ ջրերին:
Արևի շողերը նստել են բարձր լեռների կատարներին:
4. Նախադասություններում ընդգծված բառերը փոխարինիր հականիշներով:
Անսահման ժլատ ծերունին երազում դժոխք էր ընկել:
Երեխաները խոշոր, բայց խակ սալոր էին քաղել:
Այդ աղջիկը կարող է քեզ քաջ ու հզոր դարձնել:
Վարպետի ցուրտ ու նեղլիկ սենյակը գտնվում էր վերին հարկում:
5. Առանձնացրու և դեմ դիմաց գրիր հականիշ դարձվածքների զույգերը:
Աչքը կուշտ, քթի տակ, խելքից հեռու, Աստծու գառ, աչքի փուշ, յոթ սարից այն կողմ, աչքը ծակ, աչքի լույս, խելքին մոտ, Աստծո պատիժ:
6. Առաջին և երկրորդ շարքերից համապատասխան արմատները միացնելով ստացիր անձնանուններ:
ա. , խաչ, ալ, վարդ, շող, ժիր
բ. տուր, վարդ, , կաթ, այր, անուշ:

ոսկիհատ