Հարսանիք ճամբարում:Հին հայկական ավանդական հարսանիք

Հնում հայկական հարսանիքներն ընդհանրապես սկսվում էին աշնան ամիսներին (որոշ շրջաններում Նավասարդից` օգոստոսի 11-ից սկսած) և ավարտվում Բարեկենդանի վերջին:Մեծ պասից մինչև հաջորդ աշուն հարսանիք չէր լինում;
Որոշ վայրերում հարսանիքների շրջանն ավարտվում էր Տըրընդեզին, այսինքն` այդ ժամանակ ավելի հստակ էր. Տեառնընդառաջից հետո հարսանիք չէին անում, թեպետ եկեղեցին թույլ էր տալիս;
Հարսանիքին նախորդում է խնամախոսությունը, որին առաջ փեսացուն չէր մասնակցում, իսկ այժմ պատգամախոսների հետ հարսնացուի տուն է գնում նաև տղան։ Հրավիրվում են մոտիկ ավագ ազգականները, խոսք առնելուց հետո որոշվում է նշանդրեքի օրը։ Այդ օրը փեսայի հարազատները նվագախմբով ու նվերներով, զարդարված սկուտեղներով կամ զամբյուղներով (խոնչաներով) գալիս են աղջկա տուն։ Հարսը հարդարվում է ընկերուհիների օգնությամբ՝ մի մեկուսացված սենյակում։ Նշանդրման հանդեսը սկսվում է, երբ քավորի կամ սեղանապետի առաջնորդությամբ հարսնացուին ընկերուհիները բերում և նստեցնում են փեսայի մոտ՝ ամենապատվավոր տեղում։ Թամադայի օրվա խորհուրդը ներկայացնող կենացներից հետո փեսացուն իր ձեռքով նշանի մատանին հագցնում է հարսնացուի մատին։ Նշանակվում է հարսանիքի օրը։…
Դե, իսկ բուն հարսանիքին հարկավոր էր լուրջ նախապատրաստվել, քանի որ այն ներառում էր բավական ծախսատար ու ժամանակատար հետևյալ քայլերը.
Հարսնացուի հարսանեկան շորերը տղայի կողմն էր պատրաստում;
Տղայի կողմն էր տանում նաև հարսի քողը և կարմիր ոտնամանները, ուստի հարսանիքին նախորդող օրերից մեկում տղայի տանն էին հավաքվում նրա բարեկամ կանայք և կատարում «բոյչափեքի» ծեսը,
Եթե փեսացուի ազգականներից կամ դրացիներից մեկը սգավոր էր լինում, հայրը կամ մայրը պարտադիր գնում է նրանց տուն և հարսանիքը երաժշտությամբ անցկացնելու թույլտվություն էր խնդրում:
Բուն արարողությունից երկու օր առաջ փեսացուի տանը «տաշտադրեքի» ծեսն էր լինում, որի ժամանակ հարսանիքի հացն էին թխում:
Հաց թխելու հաջորդ առավոտյան տեղի էր ունենում «եզմորթեքի» ծեսը:Այդ ընթացքում փեսացուի տնից մարդ էին ուղարկվում՝ բարեկամներին և ծանոթներին նույն օրվա երեկոյան հարսանիքին հրավիրվելու:Իսկ հրավերը յուրաքանչյուր շրջանում իր առանձնահատկություններն ուներ:
.Այդ օրը փեսացուն իր մի քանի ընկերների հետ գնում էր գերեզմանատուն, իր հին ու նոր ննջեցյալների հոգուն արքայություն բարեմաղթում և վերադառնում:
.Երբ հարսանքավորների մեծ մասը եկած էր լինում, մի ծերունի և մի խումբ երիտասարդներ, մի-մի վառած մեղրամոմ ձեռներին, դհոլ-զուռնայի և մի երկու ջահ բռնողների առաջնորդությամբ գնում էին քավորին բերելու:
.Քավորը կրում էր սպիտակ, կանաչ, կարմիր գույների ժապավեններով ուսկապ:Երբ նա դհոլի  դղրդոցով մտնում էր հարսանքատուն, բոլորը ոտքի էին կանգնում:
.Մինչև հարսանիքը հատուկ արարողակարգով ընտրվում էր չամուսնացած երիտասարդներից կազմված ազապների խումբ: Դրա ղեկավարը՝ ազապբաշին, միշտ պիտի փեսայի կողքին լիներ, իսկ ազապները՝ շարունակ շրջապատեին և պաշտպանեին ամուսնացող զույգին:
. Ազապներն ու ազապբաշին ընտրելուց կամ նշանակելուց հետո տեղի էր ունենում հինա — տանենքը, որը խորհուրդներով լի և բավականին գեղեցիկ ծես էր:
. Հինա տանելուց հետո տեղի էր ունենում փեսացուի շնորհօրհնեքի, սափրման և թագադրման՝ բավականին գունեղ ծեսերը:
19-րդ դարում ընդհուպ մինչև 20-րդ դարի սկզիբը հարսանեկան զգեստի համար կարևոր էր ոչ թե սպիտակ լինելը, այլ այդ շրջանին առավել բնորոշ տարազի մի նոր, հարուստ, ճոխ կարված տարբերակը: Դա պետք է լիներ հատուկ այդ օրվա համար կարված տարազ:
Մոտ 15-20 տարի առաջ կարելի էր որոշ գյուղերում գրանցել եզ մորթելու արարողությունը: Սա մեր հայկական հարսանիքի հնագույն ծեսերից մեկն է: Պահպանվել է և մեզ է հասել տան շեմի ծեսերը՝ ափսե կոտրելը, հարս ու փեսայի ուսին լավաշ գցելը, քաղցրով դիմավորելը, մեղր հյուրասիրելը և այլն:
Հայկական ամուսնական արարողությունը քրիստոնեության ընդունման օրից չի կորցրել իր կրոնական, ավանդական և իմաստային ձևը: :
Պսակադրության ընթացքում մատանիները, որոնք դրվում են փեսայի ու հարսի մատին, նրանց միության  նշանն են, իսկ վառվող մոմերը՝ հոգևոր ուրախության և աստվածատուր շնորհի:
Թագերը, որ դրվում են նորապսակների գլխինի նշան են նրանց ողջախոհության, քանզի Պսակը սուրբ է:
Գինի խմելը նշանակում է, որ նրանք իրենց համատեղ կյանքի թե՛ ուրախությունները և թե՛ դառնությունները միասին պետք է կիսեն և ճաշակեն: Եկեղեցին անհրաժեշտ է համարում, որպեսզի ամուսնանալ ցանկացող տղամարդն ու օրիորդը լինեն մկրտված: Պսակի խորհուրդն անհրաժեշտ է, որ կատարվի եկեղեցու մեջ, եկեղեցականի կողմից խաչեղբոր և ժողովրդի ներկայությամբ:

Առաջադրանք:
Ինչո՞վ են տարբերվում ավանդական և ժամանակակից հարսանիքները:
Հին հարսանիքներից  ի՞նչն  է պահպանվել  այսօր:
Մասնակցե՞լ ես ավանդական հարսանեկան ծեսին: Փորձիր պատմել:
Պատրաստիր հարցազրույց  մայրիկի, տատիկի հետ կամ տեսաֆիլմ իրենց հարսանիքների մասին:

Թեմայի ամփոփում։Մայիսի 23֊27։

1. Ի՞նչ է բջիջը։ Բջջիջը կենդանի օրագանիզմների կառուցվածքների տարրական միավորն է:
2. Ո՞ր նյութերնեն բջջում էներգիայի հիմանական աղբյուրները։ Օրգանական նյութերից  օրգանիզմում կարևոր դեր ունեն ածխաջրերը:Կարևոր ածխաջրերն են գլյուկոզը,սախարոզը ,ցելյուլոզը:Ածխաջրերը  օրգանիզմին ապահովում են էներգիայով:
3. Որո՞նք են բջջի հիմնակա ն կառուցվածքային մասերը։ Բջջի հիմնական կառուցվածքային մասերն են ցիտոպլազման և կորիզը:
4. Ի՞նչ նշանակություն ունի բջջաթաղանթը։ Բջջաթաղանթի միջով բջիջ են ներթափանցում ջրում շուծված որոշակի նյութեր և հեռացնում են բջիջի համար ոչ պիտանի նյութերը:
5. Որտե՞ղ է գտնվում բջջահյութը,և ի՞նչէ այն պարունակում ։ Բջջահութը գտնվում է բուսական բջիջների վակուոլներում: Բջջահյութը պարունակում է ջրի մեջ լուծված շաքար և զանազան այլ նյութերով:
6. Ի՞նչ է հյուսվածքը։ Հյուսվածքը միանման բջիջներից կազմված խումբ է:
7. Ի՞նչ հյուսվածքներ ունեն բույսերը։ Բույսերը ունեն հինգ տեսակի հյուսվածք՝ գոյացնող, հիմնական, ծածկող, մեխանիկական և փոխադրող:
8. Բույսի ո՞ր մասերում է տեղադրված գոյացնող հյուսվածքը։Գոյացնող հյուսվածքը տեղադրված է բույսի արմատի ծայրին, ընձյուղի գագաթին, ցողուններում և արմատներում:
9. Ո՞ր հյուսվածքն է կատարում բույսի և նրա օրգանների հենարանի դեր։ Մեխանիկական հյուսվածքն է կատարում բույսի և նրա օրգանների հենարանի դեր:
10. Կենդանական ի՞նչ հյուսվածքներ գիտեք։ Կան կենդանական չորսը տեսակի հյուսվածք՝ էպիթելային, շարակցական, նյարդային և մկանային:
11. Ի՞նչ պաշտպանական դեր է կատարում շարակցական հյուսվածքը։ Շարակցական հյուսվածքը կատարում է հենարանային և պաշտպանական դեր:
12. Որո՞նք են բույսի վեգետատիվ օրգանները և ի՞նչ գործառույթ են կատարում։ Արմատը և ընձյուղը բույսի վեգետատիվ օրգաններն են: Դրանք ապահովում են բույսի սննդառությունը, շնչառությունը, աճն ու զարգացումը, ինչպես նաև վեգետատիվ բազմացումը:
13. Արմատի ի՞նչ ձևափոխություն գիտեք։ Թթվածնով աղքատ հողերում աճող բույսերի կողային արմատներից առաջացնում են շնչող արմատներ: Կան նաև հենարանային, օդային և այլ տիպի արմատներ:
14. Որո՞նք են արմատի գործառույթները։ Արմատով բույսը հողից կլանում է ջուր և նրանում լուծված նյութեր, արմատը բույսը ամրացնում է հողին, արմատի միջոցով բույսը կարող է բազմանալ:

Մաթեմատիկա առարկայի Ամփոփում

Ամփոփում ենք ուսումնական տարին

Տեղադրիր մաթեմատիկա առարկայի բլոգի հղումը.

https://davitarturi.wordpress.com/category/%d5%b4%d5%a1%d5%a9%d5%a5%d5%b4%d5%a1%d5%bf%d5%ab%d5%af%d5%a1/

Բլոգում տեղադրված պարապմունքների թիվը (մոտավոր): -Հունվարից սկսած 50-ից ավել հրապարակումներ, դրանից առաջ հրապարակւմներս եղել են նախոռդ դասարանի առաջադրաքներում

Մասնակցություն նախագծերին, 2021-2022թթ. ուսումնական տարի

Նախագիծ. Կոորդիանատային համակարգ, պատկերների ստացում, տեղադրիր հղումը

https://davitarturi.wordpress.com/2021/12/19/%d5%ba%d5%a1%d6%80%d5%a1%d5%ba%d5%b4%d5%b8%d6%82%d5%b6%d6%84-53/

Նախագիծ. Միջին թվաբանական, տեղադրիր հղումը

Նախագիծ. ՄաթեՄարդ, տեղադրիր հղումը

https://davitarturi.wordpress.com/2022/03/07/%d5%ba%d5%a1%d6%80%d5%a1%d5%ba%d5%b4%d5%b8%d6%82%d5%b6%d6%84-74/

Մաթեմատիկական ֆլեշմոբի մասնակցություն, թվով նշի՛ր, թե  քանի ամիս ես մասնակցել:- Մասնակցել եմ բոլոր ֆլեշմոբերին

Նշի՛ր քո ձեռքբերումները մաթեմատիկա առարկայից:

Չունեմ ձեռքբերումներ

Նշի՛ր  քո թերացումները մաթեմատիկա առարկայից:

Մաթեմատիկա առարկան ինձ համար բարդ է , թերացումներս նրանից են , որ դժվարանում եմ առանց օգնության հասկանալ առաջադրանքները

Պարապմունք 115.

Գործնական աշխատանք

Բառաշարքում ընդգծել տեղանուններից առաջացած անձնանունները:
Աստղիկ, Անահիտ, Տարոն, Արարատ, Մասիս, Արտավազդ, Տրդատ, Արաքս, Տիգրան, Հրազդան, Տիրան, Սիփան, Վարդան, Վարագ, Վարդուհի, Վան, Աշոտ, Կարին, Գուրգեն, Սևան, Վանիկ, Հրայր, Սասուն, Հարություն, Տաթևիկ, Դավիթ Անի, Նաիրի, Դերենիկ, Նաիրուհի, Եղիազար, Հայաստան, Ալավերդյան, Բասենցյան, Նարեկ, Հասմիկ,  Լոռեցյան, Վանեցյան, Գրիգոր,  Մասիսյանց, Սամվել, Ղափանցյան, Գևորգ, Շիրակյան, Կարինյան:

Ընտրել և դեմ դիմաց գրել օտարաբանությունների  հայերեն համարժեքները:
Սդելկա, դիրիժոր,  սիստեմ, սպրոս,  ստաբիլ, ստավկա, սպիրալ, սուվերեն, ստրախովկա, վալյուտա, վետո,  տամոժնի, տոտալ, տրադիցիա:
Արժույթ, խմբավար, ինքնիշխան, պարույր, դրույք, ապահովագրություն, կայուն, ավանդույթ,  պահանջարկ, համակարգ, մաքսակետ, ընդհանուր, արգելք, գործարք:

Սդելկա – գործարք
Դիրիժոր – խմբավար
Սիստեմ – համակարգ
Սպրոս – պահանջարկ
Ստաբիլ – կայուն
Ստավկա – դրույք
Սպիրալ – պարույր
Սուվերեն – ինքնիշխան
Ստրախովկա – ապահովագրություն
Վալյուտա – արժույք
Վետո – արգելք
Տամոժնի – մաքսակետ
Տոտալ – ընդհանուր
Տրադիցիա – ավանդույթ

Ընտրել և դեմ դիմաց գրել օտարաբանությունների  հայերեն համարժեքները:
 Ցեխ, ուտեչկա, ֆակտոր, ֆիկսել, ֆոնդ, ֆունդամենտալ, ֆունկցիա, օպերացիա, օբյոմ, օրիենտացիա, սխեմա, մակետ:
Գործողություն, մանրակերտ, կողմնորոշում, ծավալ, գործառույթ, հիմնարար, հիմնադրամ, ամրակայել, արտադրամաս, գծապատկեր, արտահոսք, գործոն:

Ցեխ – արտադրամաս
Ուտեչկա – արտահոսք
Ֆակտոր – գործոն
Ֆիկսել – ամրակայել
Ֆոնդ – հիմնադրամ
Ֆունդամենտալ – հիմնարար
Ֆունկցիա – գործառույթ
Օպերացիա – գործողություն
Օբյոմ – ծավալ
Օրիենտացիա – կորղմնորոշում
Սխեմա – գծապատկեր
Մակետ – մանրակերտ

Պարապմունք 114.

Ստեղծագործական պատում: Դպրոցական վեց տարիներս

Ես առաջ, երբ պատրաստվում էի դպրոց գնալ, ինձ թվում էր, թե ամենինչ հեշտ է լինելու ։ Բայց երբ տեղափոխվեցի երրորդ դասարան, իմացա որ պետք է քննություններ հանձնեմ ,և դա բարդացրեց դասերի ընթացքը։ Չնայած, երբ որ գնացի չորրորդ դասարան , այդ ժամանակ սկսվեց համաճարակը և նախարարությունը արարգելեց դպրոց գնալ և քնությունները հանեցին։ Հետո տեղափոխվեցի Միխթար Սեբաստացի կրթահամալիր։ Գնացի հինգերորդ դասարան, ամենից լավ էր, ես բարձ գնահատականներ էի ստանում ։ Հիմա ես արդեն վեցերորդ դասարանն եմ ավարտում։ Այս վեց տարիները եղել են և շատ հաճելի և երբեմն շատ դժվար։ Ես շատ բան եմ սովորել, որոնք ինձ օգնում են այսօր բիզնեսով զբաղվել, բայց նաև ունեմ թերացումներ, հատկապես մաթեմատիկայից և պատմությունից։ Ամենալավ և հետաքրքիր տարին եղել է hինգերորդ դասարանը, որովհետև Մխիթար Սեբաստացի նոր էի տեղափոխվել և իմ նախկին դպրոցի հետ համեմատած շատ հետաքրքիր էր այստեղ։ Իսկ չստացված էին երկրորդ , երրորդ և չորրորդ դասարանները։

Հաշվետվություն

1. Քանի՞ աշխատանք է կատարված և տեղադրված բլոգի Մաթեմատիկա առանց բանաձևերի/Մաթեմատիկա և երևակայություն բաժնում։ 14 աշխատանք
2. Ո՞ր նախագծերին ես մասնակցել․ թվարկել անվանումներով։ Մաթեմատիկական խաղեր Quizizz- ում , Ձոն ստուգատես , Մի մաթեմատիկոսի պատմություն ,Շիրակացու օրեր
3. Տեղադրիր առարկայի շրջանակներում կատարածդ աշխատանքների/ նախագծերի հղւմները։ Լուծենք խնդիրներ տոկոսի մասին, Մաթեմատիկական խաղ , Ձոն ստուգատես , ՖԼԵՇՄՈԲԱՅԻՆ ԱՄՓՈՓՈՒՄ , Սերգեյ Մերգելյան , Ամփոփում, Ֆլեշմոբային քննարկում , Շիրակացու օրեր , Առաջադրանքներ , Հոկտեմբերի 18-22, Հոկտեմբերի 11-15 , ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ 10-20 , ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ 20-30 Տրամաբանական թերթիկ 3. , ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ 1-10
4. Ո՞ր նախագծերին չես մասնակցել, որո՞նք են բացթողումներդ։ բոլորին մասնակցել եմ
5. Ի՞նչ ժամկետում ես պատկերացնում և պատրաստվում կատարել բաց թողնված աշխատանքները, լրացնել բաց թողնված նախագծերը։ չունեմ բացթողումներ
6. Ի՞նչ մաթեմատիկական թեմայով ես ցանկանում տեսնել հաջորդ նախագիծը։ Մաթեմատիկա և ֆուդբոլը
7. Ինչպիսի՞ն կլինի քո մասնակցությունը հաջորդ նախագծին։ կցանկանամ մաթեմատիկական խաղ ստեղծել ֆւդբոլի մասին
8. Ինչպե՞ս կգնահատես առարկայի շրջանակներում մինչ այժմ կատարածդ 8

ՁԱՅՆԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Առաջադրանքներ:

1. Յուրաքանչյուր շարքում ընդգծիր երեք ձայնարկություն:

Մի՞թե, օխա՜յ, հա՜յ, ե՞րբ, տը՜զզ, չէ՛

է՛հ, որքա՜ն, ծո՛, ո՛չ, խը՜շշ, չէ՞ որ

այնպե՜ս, պահո՜, այո, չու՛, չլինի՞ թե, բը՜ռռ: 

2.Գրիր այն ձայնարկությունները, որոնցից կազմվել են հետևյալ բառերը:

Չրխկալ, ծվծվալ, կռկռոց, վայել, թշթշոց, ծլնգոց, թրխկոց, տզզոց, թխկոց, բզզալ, շրխկան :
չը՛րխկ, ծի՛վ-ծի՛վ, կը՛ռ-կը՛ռ, վայ՛, թը՛շշ-թը՛շշ, ծլը՛նգ, թը՛րխկ, տը՛զզ, թը՛խկ, բը՛զզ, շը՛րխկ։

3. Բառաշարքում առանձնացրու զգացական, կոչական և նմանաձայնական ձայնարկությունները:

Ղա՜-ղա՜, հե՜յ, ու՜հ, կը՜ռ, փը՜խկ, ջու՜-ջու՜, հարա՜յ, օ՜հ, վու՜յ, ու՜ֆ, ա՜խ, բը՜զզ, ըհը՜, ուռա՜, օ՜յ, հո՛պ, տո՛,խը՜շշ, հա՜յ, տը՜զզ, յա՜, ա՛յ:
Զգացական – ու՛հ, օ՛հ, վու՛յ, ու՛ֆ, ա՛խ, ըհը՛, առա՛, օ՛յ, ա՛յ։
Կոչական – հե՛յ, հարա՛յ, հո՛պ, տո՛, հա՛յ, յա՛։
Նմանաձայնական – Ղա՛-ղա՛, կը՛ռ, փը՛խկ, ջու՛-ջու՛, բը՛զզ, խը՛շշ, տը՛զզ։

4. Դարձվածաբանական բառարանից վայ, ախ, հարայ ձայնարկություններով դուրս գրիր դարձվածքներ և նշիր նրանց արտահայտած նշանակությունները:
Վա՛յ գլխիտ – ամոթ քեզ
Ա՛խ անել – ափսոսել
Հարա՛յ կանչել – տագնապով աղմկել

Պարապմունք 112.Կրկնողություն1.Կրճատի՛ր կոտորակը.

ա) 3/12   = 1/4
բ) 4/16   = 1/4
գ) 10/12   = 5/6
դ) 10/15 = 2/3

ե) 14/2  = 7
զ) 28/40 = 7/10
է)45/25 = 9/5

2.Գտի՛ր

ա) 25-ի   1/5 մասը       5   
բ)16-ի  1/4 մասը 4
գ)35-ի 1/7 մասը          5  
դ) 48-ի  1/6  մասը 4
ե) 100-ի  3/10 մասը     30    
զ) 65-ի   2/5 մասը 26

3) Դավիթը իր ունեցած գումարի 70%-ը ծախսեց գրքեր, իսկ   30%-ը՝ գրիչներ գնելու համար: Դավիթն արդյո՞ք  իր ամբողջ գումարը ծախսեց: այո

4)Կոտորալը Արտահայտեք տոկոսով.

1/100-100%, 2/50-50%, ¼-25%, 13/5, 21/10

5)Ապրանքի գինը 6000 դրամ էր։ Այդ գինը նախ բարձրացավ 10 %-ով, ապա իջավ նույնքան տոկոսով։ Սկզբնական գնի համեմատ ավելի թա՞նկ, թե՞ ավելի էժան դարձավ ապրանքը։ նույնը մնաց

6.Կատարե՛ք գործողությունը.

ա)5,2+1,7        
բ)14,12+5,17         
գ)7+45,58
դ)3 – 0,9
ե)12 – 9,48
զ)17,04-5

7.Արտահայտիր նշված միավորով․

3 սմ =   մ    
1ր  =       ժ     
1գ =      կգ
15սմ =   մ     
30 ր  =   ժ      
25 գ =    կգ 
17 մ 50 սմ  =     մ     
1ժ  20ր=   ժ    
1 տ 250 կգ=     տ

8. 90 թիվը բաժանե՛ք երկու մասի  2 ։ 3 հարաբերությամբ։

9. 8 փոքր տակառների ընդհանուր տարողությունը 96 լ է։ Քանի՞լիտր հեղուկ կտեղավորվի 7 մեծ տակառներում, եթե նրանցից յուրաքանչյուրի տարողությունը 19 լ-ով ավելի է, քան փոքր տակառինը։

Կրկնողություն
1.Կրճատի՛ր կոտորակը.

ա) 3/12   
բ) 4/16   
գ) 10/12   
դ) 10/15

ե) 14/2  
զ) 28/40 
է)45/25    
ը)45/25

2.Գտի՛ր

ա) 25-ի   1/5 մասը          
բ)16-ի  1/4 մասը
գ)35-ի 1/7 մասը            
դ) 48-ի  1/6  մասը
ե) 100-ի  3/10 մասը         
զ) 65-ի   2/5 մասը

3) Դավիթը իր ունեցած գումարի 70%-ը ծախսեց գրքեր, իսկ   30%-ը՝ գրիչներ գնելու համար: Դավիթն արդյո՞ք  իր ամբողջ գումարը ծախսեց:

4)Կոտորալը Արտահայտեք տոկոսով.

1/100, 2/50, ¼, 13/5, 21/10

5)Ապրանքի գինը 6000 դրամ էր։ Այդ գինը նախ բարձրացավ 10 %-ով, ապա իջավ նույնքան տոկոսով։ Սկզբնական գնի համեմատ ավելի թա՞նկ, թե՞ ավելի էժան դարձավ ապրանքը։

6.Կատարե՛ք գործողությունը.

ա)5,2+1,7 = 6. 9       
բ)14,12+5,17 = 19.29        
գ)7+45,58 = 52. 58
դ)3 – 0,9= 2.1
ե)12 – 9,48 = 2.52
զ)17,04-5= 12 , 04

7.Արտահայտիր նշված միավորով․

3 սմ =0.03   մ    
1ր  = 0.06      ժ     
1գ = 0.001     կգ
15սմ =0.15   մ     
30 ր  = 0.5  ժ      
25 գ =  0.025  կգ 
17 մ 50 սմ  = 17.50     մ     
1ժ  20ր=1.2   ժ    
1 տ 250 կգ= 1.25    տ

8. 90 թիվը բաժանե՛ք երկու մասի  2 ։ 3 հարաբերությամբ։

9. 8 փոքր տակառների ընդհանուր տարողությունը 96 լ է։ Քանի՞լիտր հեղուկ կտեղավորվի 7 մեծ տակառներում, եթե նրանցից յուրաքանչյուրի տարողությունը 19 լ-ով ավելի է, քան փոքր տակառինը։ 96:8=12 12+19=31 7×31= 217